Зачем лгать детям? Есть ли смысл в том, чтобы воспитывать молодое поколение на заведомо ложных, либо сомнительных посылах и фактах? Пока вы ищете точные ответы, дети в казахстанских школах начинают учиться истории, полной неточностей и сомнительных заявлений.
История – предмет особый. Обилие белых пятен, допустимая вольность трактовок в событиях и почти повальное отсутствие точных цифровых данных делает манипуляции не просто неизбежными, но и почти обязательными. Чем грех не воспользоваться. Некогда советские учебники истории демонстрировали развитие человечества в ракурсе «неизбежное движение к коммунизму под руководством В.И. Брежнева от первобытнообщинного строя и до наших дней». Имперский дух, слегка закамуфлированное русофильство («русский народ – старший брат всех советских народов») сегодня ушли в прошлое с развалом империи. Что пришло на смену? Явление не менее отвратительное – переписывание истории в угоду собственным комплексам. Предлагаю почитать те «откровения», что предлагаются сегодня детям на уроках истории, по порядку.
Начну с ляпов по мелочам. «История древнего Казахстана. 5 класс», издательство «Атамура» 2001. Страница 113: «Первобытные люди верили, что такие фигурки (обожженные в огне – Авт.) принесут им удачу, ведь это было время, когда главенствующее положение в обществе занимала женщина». Вот она причина людской глупости и наивности – женщина! Угадайте, автор учебника с прекрасным полом либо вовсе не общается, либо просто поссорился перед написанием этих строк с супругой?
Учебник по истории Казахстана того же издательства за 2002 год и уже для 6 класса содержит более интересные находки. Прежде всего в глаза бросается изобилие описаний захоронений и курганов – размеры выявлены с точностью до метра, равно как и положение тела и вещей внутри усыпальницы. Понятно, что для истории детали важные, но для детского учебника ли они? Хорошо еще, что египетские пирамиды не являются предметом национальной гордости авторов, в противном случае… Хотя детям не позавидуешь даже при таком раскладе – впечатление, что в школах растят профессиональных могильщиков. Но, возможно, авторам учебника будущее Казахстана видится в особом свете, и знатоки могил – самая востребованная профессия недалекого будущего?!
Еще одна мелочь: «Саки остановили поход Александра Македонского на Восток». Советские учебники об этом факте говорят иначе – завоеватель сам повернул в более богатые страны, потому как в степях и пустынях ловить кочевников амбициозному македонцу, сыну Зевса, было скучно – ни тебе город сжечь, ни храм разрушить… Теперь представьте, что написано в греческих учебниках истории… Хотя постойте, фантазировать не нужно – калька есть в том же отечественном учебнике – на странице 70 начинается захватывающее повествование об Аттиле, вожде гуннов.
«Царь гуннов — Аттила (Едиль)» – для пущей фамильярности можно и просто Адик, чего стесняться-то?
«Есть много свидетельств того, что Аттила не давал грабить поверженные города, не разрешал воинам разрушать памятники культуры». Как войдут гунны в город, так сразу все бегом в библиотеку читательский билет оформлять, а потом учиться, учиться и учиться! Города же после массового нашествия «читателей» выгорали дотла лишь потому, что посетители засиживались в библиотеках допоздна и были неаккуратны в обращении с масляными лампами…
«Даже правители Франкии, Бургундии отдавали своих детей на воспитание Аттиле». Здесь предлагаю просто снять шляпу. Бог с ней, с новой страной Франкией, изумительно вписывающейся в курс географии – обратите внимание на всеобщее признание педагогического дара Адика-Аттилы, этого Макаренко эпохи великого переселения народов. Обычная практика брать детей союзников или разгромленных врагов и покоренных правителей в заложники вдруг обретает иное прочтение – это своего рода гуманитарная миссия вроде современных американских войн за демократию. Мол, бери, Адик, наших детей на воспитание, нам же лучше – лишний рот хуже пистолета! Делай с нашими чадами все, что в голову взбредет. Будут капризничать – голову руби, недоброе замыслят – на кол сажай, мы тебе всецело доверяем, лучший воспитатель Европы!
Читаем дальше: «Гуннская империя освободила Европу от римского гнета, способствовала уничтожению рабовладельческого строя». Комментировать эту кальку с советских параграфов о разгроме немецко-фашистских захватчиков просто бессмысленно – не хватает только поименного списка героев народной борьбы.
После этого даже более-менее нейтральное «рассказы и легенды о храбрости и смелости Аттилы, о его уме, решительности и целеустремленности к достижению намеченного передавались из страны в страну еще при его жизни» хочется продолжить. Мол, даже индейцы Центральной Америки, сидя у основания своих пирамид, с нетерпением ждали вестей из Европы, нервно пожевывая галлюциногенные грибы в надежде вступить в астральную связь с коллегами из Старого Света. Хотя не нужно напоминать, что в истории многих народов тот же Аттила – кровавый кошмар войны и разрушения, чей разгром на Каталунских полях спас всю Европу…
Как будет ребенок, с детства впитавший подобные откровения, реагировать в дальнейшем на более спокойные и объективные отзывы о своем великом предке Аттиле? Если такие исторические откровения на грани фола появляются в учебниках, значит, такова государственная доктрина? Зачем нужно доказывать всему миру, что наши кони полторы тысячи лет назад топтали всю планету? Похоже, что значит это только одно. Люди, которым нечем гордиться сегодня, которые не видят будущего и не умеют построить себе настоящее, занимаются тем, что выкапывают реальные и мифические корни и создают собственное величие за счет надругательства над историей, искажением существующих исторических фактов и домыслом неизвестного. Очевидно, что поколение, взращенное на подобных «откровениях», будет не столько исполнено гордости, сколько тех же скрытых комплексов неполноценности – люди, не способные реально оценить прошлое своего народа и назвать вещи своими именами, вряд ли смогут создать что-то достойное в настоящем.